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El
interés por transmitir a los alumnos la experiencia de la actividad creadora y
sus rasgos fundamentales no es nuevo en
la historia de la pedagogía. Los intentos por “enseñar a pensar” pueden ser hallados desde la ejecutoria
instructiva de Sócrates, hasta las concepciones
pedagógicas de avanzada como las de Comenio, Rousseau, Pestalozzi y
Dewey. Las nuevas y elevadas exigencias
que el impetuoso desarrollo científico y tecnológico de la segunda mitad de este siglo, ha impuesto a la Pedagogía
Contemporánea, acrecentó la necesidad de
materializar varias aspiraciones y condujo a numerosos especialistas a
la búsqueda de formas más novedosas de
enseñanza. El inicio de la década de los 60 resultó decisivo en ese empeño.
En
Estados Unidos se destacaron los trabajos de W. Taylor en la experimentación de
programas de enseñanza creativa. En la
entonces URSS sobresalieron las investigaciones de M.A.Danilov, dirigidas a lograr una mayor activación del
proceso docente. Estas experiencias fueron después enriquecidas por numerosos especialistas de esa
nación y de otros países de Europa del Este.
Apoyados
en la rica experiencia universal y auxiliados por el materialismo dialéctico e
histórico, como su fundamento
metodológico, esbozaron teóricamente y concretaron en la práctica escolar la histórica aspiración de ampliar la
concepción de la enseñanza y ofrecer también un
espacio a la adquisición del conocimiento en su movimiento y desarrollo.
A
partir de entonces se habla, en la literatura especializada, de la ENSEÑANZA PROBLEMICA, entendiéndose como tal aquella forma de
enseñanza donde “los alumnos son situados
sistemáticamente ante PROBLEMAS”, cuya resolución debe realizarse con su
activa participación y en la que el
objetivo, no es solo la obtención del resultado, sino además su capacitación para la resolución independiente
de problemas en general. La Organización
Problémica de la Enseñanza no puede significar, sin embargo, un abandono
de la actividad reproductiva de los
alumnos en la clase. La inclusión del ENFOQUE PROBLEMICO en la Didáctica debe verse como expresión de la
dialéctica en el proceso de enseñanza, y por tanto como la dependencia recíproca de los momentos
productivos y reproductivos del aprendizaje.
La
importancia de esta forma de organizar la enseñanza radica en que:
- · Eleva el grado de actividad mental en la clase.
- · Propicia el pensamiento creador de los estudiantes.
- Contribuye al desarrollo de la personalidad.
La
puesta en práctica de la ENSEÑANZA PROBLEMICA requiere del conocimiento por
el profesor, no solo de los resultados
que habrá de alcanzar, sino además, de las condiciones en que deberá trabajar. Ellas son las
siguientes:
- · Se necesita más tiempo para la preparación de la clase que cuando se planifica solo sobre la base del uso de métodos no problémicos.
- · Para el desarrollo de un mismo contenido, consume más tiempo de la clase durante la familiarización de los alumnos con ella que la Enseñanza Explicativo-ilustrativa.
http://www.qmtltda.com/phocadownload/G.Academica/enseanza%20problmica.pdf
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